"三关三切”是对每一所职业院校的考验
（总 第五讲）

职业院校办学，对职业院校考验的是什么？是考验还是要求？是指导还是警示？是帮助还是推动？是思考问题的方法还是学校必须具备的素质？不同的人有不同的观点。因为每个人的观点不同、态度不同、思考问题的方式方法不同。

从而会有不同的结论，这是很自然的现象。

本讲的题目是“三关三切是对每一所职业院校的考验”，“三关三切”是什么？怎么是考验呢？怎么又成了职业院校必备的素质了？

一、 “三关三切”的内容

三关指：关键时期、关键问题、关键决策。

三切指：切合时宜、切实有效、切实可行。

在“三关三切”的后边还要加上“时机”二字。

三关指人们能在事物发展的关键时期，找到影响事物发展的关键问题，从而能找到恰如其分的解决问题的方法。三关谈到了三个关键，要求人们能找到重要问题，“节骨眼”的问题、“等当点”的问题、“刀刃上”的问题，都是影响改革和发展极为关键的问题。这关键的问题不是一成不变的，不同的学校、不同的专业会随形势的变化，学校的办学条件，学校不同发展阶段有不同的“关键问题”。

三切指找到解决问题的办法要切合实际，适合客观环境，确实可以解决实际问题，是解决问题的“灵丹妙药”，有特效。最为关键的是确实可以操作，可以执行，客观条件允许，客观形式允许，客观的执行能力允许。否则也只能是纸上谈兵，只能说而不能操作。三切要求的能落实解决问题的办法和策略。

关键时期指职业教育院校能准确判断学校处在什么样的环境下办学，在什么样的形势下办学，在什么样的发展阶段上办学，从而对学校办学有什么影响和要求。要求学校能准确判断：

1.国际、国内的形势及变化的趋势；

2.国际、国内职业教育的形势及趋势；

3.国际、国内科技的发展成果及趋势；

4.国内对职业技术人才需求的形势及趋势；

5.国际、国内职业教育课程变化的形势；

6.国际、国内职业教育设备变化的形势；

7.国际、国内对职业教师素质要求的变化；

8.国内对与学校专业相关的社会就业形势及预测；

9.国家对职业教育出台的若干政策以及相关的要求；

10.学校在发展的过程中处于什么阶段，学校的各个专业在发展的过程中处于什么水平，各个专业中的每门课程在发展的过程中处于什么“翻山越岭”的阶段。

关键时期，要求学校能准确判断由若干个形势，若干个要求，若干个变化的综合形势下，找到学校处于一个什么样的影响学校发展的关键时期，在这一关键时期，进一步审视学校办学的方向、目标、策略、过程、方法等是否应当随形势的变化而变化，随形势的发展而创新。

“1+X”的出台，就是一个新的要求，对学生的要求提出了一个新的标准，对课程和育人的方法提出了新的挑战，为完成“1+X”的教育任务，学校各方面的工作处于一个什么样的关键时期？考虑“亡羊补牢”、“对症下药”还是“未雨绸缪”？

关键问题，要求学校在形势、政策变化的情况下，根据教育的本质，教育的规律，学校在定位、目标、特色的“要求”下，准确判断学校的关键时期要做什么样的改革与创新，针对学校应当做好的各项工作遇到了什么问题，遇到了什么关键性的问题，遇到了什么“卡脖子”的问题，遇到了什么需要“动大手术”的问题。问题是思维的拔火罐，启发人们的思维。总之，要找准问题，找到影响发展的要害问题。如：

1.教师的素质问题，教师的数量问题；

2.“双师型”教师的比例及水平问题；

3.教师的结构问题；

4.教师需要提高的最主要的问题；

5.教学设备不足或严重不足的问题；

6.教学设备老化而不能与时俱进更新的问题；

7.教材老化又无力更新的问题；

8.教材引进与学校原本教材互相配合的问题；

9.有些课程的教材空白又无力填补的问题；

10.学校管理不科学甚至混乱的问题；

11.缺乏学术带头人的问题；

12.缺乏与先进的企业“校企融合，校企合作”的问题；

13.实训场地严重不足的问题；

14.实训的效果急待提高的问题；

15.学生对学习不感兴趣，缺乏积极性；

16.教师教学的基本功需要迅速提高；

17.学习管理的水平不适应改革创新；

18.学校教育科学研究的水平问题；

等等......

学校在办学的过程中会遇到各种各样的问题，思维始于问题，创新始于问题，改革始于问题。问题是老师，问题是推动力，问题是加油机。将现有的问题梳理清楚，层次分明地分期分批解决。从某种意义上来说，问题是学校发展的蓝图。问题是培养人们能力的原材料，问题是事业发展的推动力。

不同的学校会有不同的提高教育质量的问题，不同的学校产生问题的原因各异，不同的学校针对同样的问题的影响面和深浅度是不一样的，因此不同的学校会有不同的策略，有主有次的解决各种各样的问题。

关键决策指解决关键问题的关键方法。问题找的准，解决问题的方法准，有的问题相当复杂，很难用一种方法把问题解决。一般思考问题的方法是把解决问题的方法分为三层，即核心层、外围层、相关层。解决问题有时从里往外，有时解决问题由外向里各有各的优点，各有各的处理艺术。无论采用哪种方法都得保证解决关键问题的方法得以实施，并能尽快取得令人满意的效果。

关键决策还来自于对问题周密调查的仔细分析，这样解决问题的方法才有力、有根。

学校实际上是较为复杂的一个“小社会”，解决问题的方法尚需从系统的角度加以分析，任何一个问题都处在一个较为复杂的系统之中，要求人们有系统意识，系统观点，产生系统方法。

切合时宜指解决问题的决策符合学校的客观实际。解决问题的决策越符合客观实际，证明决策的适用性越强，贯彻的阻力越小，越容易被执行者接受，从而执行力越强，解决问题的效果越好。

解决任何问题的办法都需要客观条件。优势永远与条件伴生，要求人们要看到解决问题的客观环境，或者说客观条件，当条件不具备时，要创造条件来满足解决问题的条件。相关层常常为外围层服务，外围层为核心层服务。这常常是思考解决问题的办法。中医针灸常常采用“左有病而右半取，头有病而脚上医，远是取道”，是值得学习的一种办事方法。

切合时宜要求解决问题的决策适宜环境，方法恰当，针锋相对又讲究艺术。

切实有效指解决问题的策略能够解决问题，做到这一点是很不容易的事。要做到这一点，必须对问题有本质的分析，对环境有清楚的了解，对本校的实力有一丝不苟的掌握，对学校的历史有透彻的认识，对教学内容有深刻的认识，对解决问题的实力有胸有成竹的掌握。

解决问题的策略有解决一时一事的策略，有解决事物本质矛盾的策略，有解决表面现象的策略，有解决根本问题的策略。总之解决问题的策略可以分步实施，也可以一次到位，解决问题的策略应当灵活安排。

有的学校缺少实训教材，就发动每位教师编一节或几节教材，采用由整化零，由零集整的方法，既发挥了教师的积极性，又解决了问题，充分发挥集体智慧是解决问题最普通的办法。

切实可行的关键是，找到解决问题的办法可以落实，可以操作。这是最关键的一环，再好的办法不能执行，不能落实，等于没有办法。

切实可行是“三关三切”的关键，是“三关三切”的落脚点。“三关三切”几乎全部为切实可行服务，“三关三切”的关键是要解决实际问题，提高教育质量。

切实可行的办法不是想象中的办法，计划中的办法，理论上的办法，要的是“接地气”的办法。它之所以接地气，就是因为符合实际，针锋相对，对症下药后确实有效。

二、时机

“三关三切”永远是一定“时机”下的“三关三切”。出台的政策，解决问题的方法以及解决问题的所有措施，永远有一个时机的问题。如：

主人六点起床鸡几点打鸣最恰当？最好是五点五十，鸡如果十一点打鸣那就是扰乱军心，此鸡可以送菜市场。鸡八点钟打鸣是马后炮，误了大事，这样的鸡也要送进菜市场。掌握五点五十这一“火候”则是极为重要的关键。它是对人的能力的考验，也是对人责任心的考验。“三关三切”是对人的能力和素质的考验，“时机”是更严格的对人的能力和素质的考验。

“三关三切”也好，“时机”也好，都要求人们在工作过程中能抓住做工作的最佳时机，能充分利用这个时机，这个时机常常是解决问题的“节骨眼”，解决问题的“等当点”，是落实办法解决问题的最好机会。时机有长有短，给人们的机会有多有少，这一时机，机会也要靠“有心人”去捕捉。捕捉住时机带给人们的常常是工作的效率。

“三关三切”要求人有时机意识关键在于，要充分更好的利用“三关三切”处理问题，解决问题的优势。

“三关三切”是人们思考问题的一种方法。

“三关三切”是对人们能力和责任心的一种要求，更是对能力和责任心的考验。

“三关三切”有助于人们在工作中见微知著，防微杜渐，对症下药。

“三关三切”有助于人们工作最优化，取得最佳工作效果。

“三关三切”是指导人们职业教育改革的方法，它在不断提醒人想什么、做什么、改什么、怎么改？指导人们的工作如何“借东风”，使改革的阻力最小，使改革更有效，更符合实际。

“三关三切”再三强调时机，要求人们工作能抓住时机，利用时机，顺势而为，利用时机推动工作，提高工效。这是“借东风”的方法。

“三关三切”是指导人们精准改革职业教育的重要方法。

不同的学校“三关三切”的内容有所不同，但思考问题的方法常常是一样的。

方法有时比具体知识、具体事例更重要，是因为它是一种工具，使人终生受益。