教学目的是教育中的舵手

（总  第十二讲）

人们办任何事情，总要有目的，目的明确、准确、全面，从而确定的策略方法恰当，容易获得满意的效果。

一、对教学目的的说明

教学目的是把受教育者培养为什么样的人或者说是达到什么规格的要求。教学目的永远为教育目标服务。

一般说来，可以将教学目的分为三类，即总的教学目的、阶段性教学目的、课时教学目的。三类教学目的相对而言、相对独立又互相联系。

总的教学目的是受教育者在受教育的过程中，应当达到的目标（标准）或要求。如接受职业教育阶段学生应当达到的要求。

阶段性教学目的是受教育者在受教育的某一过程中，应当达到的目标或要求。如大一阶段，在其受教育的过程中应当达到的要求。

课时教学目的是受教育者在接受教育的某一课时（某一节课）或几课时，应当达到的目标或要求。如在教学过程中的某一实训课，应当达到的目标或要求。

一般而言，总的教学目的是相对稳定的，而阶段性教学目的、课时教学目的是相对变化的。但所有阶段性教学目的、课时教学目的应当符合总的教学目的并为之服务。

针对某一课时的教学目的而言，其既是对学生的要求，也是对教师的要求，教学目的的实现是通过师生的共同活动完成的。

教学目的既是对学生评价的标准，也是对教师评价的标准。

教学目的既是对教学的基本要求，也是对学习的具体要求。

若教师对教学目的认识不清楚、不完整，在其教学中必然不能全面体现应当完成的教学目的（教学任务），此时教学会受到实质性的损失，不能培养出合格的人才、全面发展的人才也就不足为奇了。

可以想象，若教学目的不清、不准、不全的教学，想培养出合格的人才，是不可能的事。教学目的常常体现教学中的着力点。

二、教学目的的基本内容

任何一节课，都应当有明确而恰当的教学目的。

不同的课，不同的教学阶段，体现不同的教学目的。

本讲倾向于将以下的内容作为教学目的的基本内容。

1.知识、知识结构；

2.技能、技能结构；

3.能力、能力结构；

4.智力；

5.非智力；

6.学习方法；

7.科学方法、思维方法：

8.爱国主义、辩证唯物主义、社会主义核心价值观等；

9.习惯、态度；

10.创新精神、创新能力、实践能力；

11.情商；

12.团队精神。

对教学目的内容的解释，不多叙。

根据习近平总书记的指示精神：“把党的教育方针全面贯彻到学校工作的各方面”。

根据三全育人的精神，即“全员、全过程、全方位”育人，把课堂教学中贯彻教育方针，挖掘教材，在教学过程中渗透“育”，不做更多的解释。这也是“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，应有之意。

三、确定教学目的的基本理论基础

1.教育方针；

2.培养学生的目标（规格、要求、标准）；

3.认知理论；

4.教与学的理论；

5.学生发展的规律。

四、研究教学目的实际意义

1.研究教学目的，推动教者对贯彻教育方针实际意义的研究，落实教育方针的具体方法，体现“三全”育人的实际意义，提高教者研究教育的理论水平，不断积累在教育中的经验，提高教育水平。

2.研究教学目的，推动教者教育的本质、教育规律、人才成长成才的规律的研究，用理论武装教者，有效指导提高教师教育的水平。

3.研究教学目的，推动教者精细备课，使教学目的更加完整，确定教学目的更加准确，实施的教学策略更符合实际，提高教学效果。

4.研究教学目的，是培养教师的一种方法，是理论与实践结合的研究，因此是理论与实践相结合的培养，是快速提高教师教育素质的有效方法。

5.研究教学目的，使教师确定的教学目的更加准确、全面，教学中的着力点更加明确，可以有效提高教学效果。

6.研究教学目的，是教给教师指导教学的一个指挥棒，可以使教师终身受益。研究教学目的，研究的是教学中的舵把子，研究的是教学中的方向盘，为教师教学把航定向，这是教师终身受益最本质、最实际、最直接指导教学的内容。

需要特殊说明的是：

1.教学目的不是一成不变的，教学目的应当根据实际教学情境酌情而定。

2.本讲所列的几种教学目的，并不要求在一节课中完全有所体现，而是在一门课程结束时应当有所体现。全部课程结束时应当得到加强。

3.不同的课程有不同“着重”、“加强”的教学目的，根据课程的性质与要求酌情而定。

教学目的是教学中的舵手，是教学中的指导员。研究“舵手”，把握“舵手”，利用“舵手”提高教学质量，是教师的基本功，也是教师提高教学水平的有效方法，同时也是培养教师的有效方法之一，教学目的的研究能力，是教师基本素质的最关键的重要内容。