吃干榨净竞赛的全部功能

（总 第十四讲）

竞赛是社会上经常发生的大事。举办赛事是因为其具有多功能的作用，可以收到多功能的效益，起到检验工作、推动工作、推动创新、交流经验、提高工作水平、育人等不可多得的收获。

国家提出“岗课赛证”综合育人，指明赛是育人的一种方式。赛，其育教师、育学生、育研究人员；育职业教育思想；育职业教育的改革与创新；育教具、教学仪器、教学设备的研发人员。

如何利用赛，如何发挥赛的功能，关键是如何认识赛的功能，如何收获赛的功能是举办赛事应当认真研究并吃准、吃透、吃尽赛的功能，向举办赛事要综合效益。

一、职业教育竞赛的主要内容

1. 有关书本知识，理论方面的竞赛；

2. 有关职业技能方面的竞赛；

3. 有关改革创新方面的竞赛；

4. 混合赛事（即上述三种竞赛的综合形式）。

所有竞赛都是学校教育水平综合信息的反映体，是对职业教育质量的全面考核。

根据竞赛的目的和功能设计竞赛，是设计竞赛的基本原则。

二、竞赛队员的产生

竞赛队员是竞赛中的主角，他们是学校教育质量综合信息的反映体。

队员的产生，是竞赛中极为关键的环节，因为其决定竞赛的水平，竞赛的功能是否能得到充分的体现，能否充分体现竞赛的目的并收获竞赛的功能。

一般来说，队员的产生主要来自两方面：

1. 学校推荐经过学校特殊培训的教师、学生。

2. 由竞赛主委会在学校中任意选出教师、学生（从目前来看，用此种办法选出竞赛队员的很少很少，几乎不见，是竞赛中的重大损失，也是今后竞赛中应当改革的重要内容）。

竞赛队员的产生，决定竞赛的目的，决定竞赛的功能和效益，决定综合信息反映的综合程度，决定学校教育的着力点，办学的方向，为学校教育的改革提供最真实、最具体的内容。

竞赛队员的产生方式，决定全校师生教与学努力的程度，这是最大的场外的竞赛效应，也是竞赛追求的实际效果。

竞赛队员产生的方式不全面，影响的是竞赛整体的水平，整体的效益。

三、竞赛的综合效益

竞赛是一种特殊的“考试”，是对学校教与学进行的全面的“体检”。其考学校、考教师、考设备、考教材、考教学方法、考教学理念、考学校的管理水平，等等，考的是学校的综合信息，竞赛的综合效益就是由综合信息反映而来。

竞赛的综合效益，在某种程度上决定参赛队员产生的方式以及对竞赛的认识及利用。参赛队员从某种意义上说，代表学校教的水平、学的水平，是学校教与学综合信息的反映体。

综合信息要求有“综合”的队员和设计周全的综合项目。综合队员、综合项目对竞赛的综合效益有绝对的影响。

竞赛的综合效益，可以从以下几方面进行分析：

1. 对教师（教练员）的综合性培训

（1）竞赛前培训。教师要全面梳理教与学，理论与实践的所有内容，尽可能提高教学的水平，进一步促进知识与技能结构的形成，进一步促进理论与实践的结合。这一培训，是系统培训、结构培训、水平培训、改革与创新的培训，是进一步全面提高教学能力的培训。

培训学生的过程中，教师也在培训自己。

（2）竞赛中培训。在竞赛中教师要针对赛题全面审视、评价、“对号入座”式地对自己平时教学进行针锋相对地对比，在比较中增加教与学的经验。这是对教师现场式的培训，是刻骨铭心的培训，是真刀真枪的培训，是“赛场”式的培训。

（3）竞赛后的培训。竞赛结束，成绩评出，评出竞赛队员的成绩，同时也评出了教师（教练员）的成绩，评出的是教师教学水平的成绩，评出的是学校教育的水平。对学校、对教师而言，有成绩激励的作用，也有问题激励的作用，对今后的教学如何发扬“成绩”，如何克服缺点与不足，提高教师的教学水平。

（4）竞赛后对学校师生的广泛培训。对教师的广泛培训是指参加竞赛的教师（或是教练员或是参赛教师）在全校教师的大会上，谈竞赛中的体会，谈教学中的体会，谈平时教学改革的体会，将这些经验与体会分享所有教师。对全员教师是一次实实在在的有血有肉的培训。这一培训贵在“接地气”、“针锋相对”、“对症下药”、“土生土长”，具有极为现实的教育意义，是任何外来专家、学者不可代替的培训。

2. 对学生（参赛队员）的综合性培训。

（1）竞赛前培训。学生努力学习、复习、融会贯通知识、技能，促进知识结构和技能结构的形成，这一过程是学生提高学习水平的过程，是学生总结学习经验的过程，是教师获取学生学习信息的过程。

（2）竞赛中的培训。学生在竞赛中用尽自己的知识、技能，充分反映学生学习的最高水平，是对学生学习水平“战场上”的测试。

（3）竞赛后培训。赛后学生反思竞赛的全过程，是反思式的自我教育的过程，是自我提高的过程，对其终身的学习将有烙印般的影响。

（4）竞赛后对广大学生的“培训”。参赛学生在全体学生的大会上，谈竞赛的体会，谈平时学习的体会，谈自身成长的体会，等等，对广大学生而言是“思想中参赛的一种极为特殊的教育”。

3. 推动学校教学设备的改革和创新。

4. 推动学校教材的改革与创新。

5. 推动学校教学方式、方法的改革与创新。

6. 检验学校整体的办学水平以及存在的若干弱项。

7. 在竞赛中校与校，教师与教师，学生与学生之间进行交流，这是极为难得的经验交流会，是极为难得的“现场教学”，是用实践经验、现场经验编写的教科书，教学指导书。

8. 在竞赛中培养师生的集体荣誉感。

9. 有利于教育主管部门掌握实际教学水平，有利于教育主管部门针锋相对地指导工作，引经职业教育的改革。

10. 推动学校、广大师生更加清楚地认识职业教育的形势，从而有力地推动学校针对教育中的弱项针锋相对地进行改革。

11. 有利于诊断全国职业教育的“形势”，在形势下推动出台各项关于职业教育政策。

12. 有利于检验校企合作，校企联合育人的实际效果。

13. 有利于生产教具、设备的企业改革相关的器械。

如何设计竞赛，如何利用竞赛，充分发挥竞赛的功能，向竞赛要综合效益，是应当引起高度重视并做好的工作。

提高竞赛的水平，收获竞赛的效益，不仅仅只看中了竞赛的“题”，更要收获“题”的答案。

竞赛收获不到其综合效益，这是竞赛中看不见的最大的浪费。这种浪费不是竞赛本身固有的，而是研究竞赛不充分，认识不全面，利用不恰当造成的浪费，实在是太可惜了，因为利用竞赛对学校，对职业教育进行全面“体检”的机会太少了。

如何吃干榨净竞赛的功能，收获竞赛的效益，是对人们责任心、能力、认识水平等综合素质的考验。

吃干，吃什么，如何才能吃干？

榨净，榨什么，如何才能榨净？

这涉及所有参与者的素质，责任心以及对竞赛功能的认识。

吃干榨净相当多的内容涉及对参赛队员的选择以及对参赛后的处理。参赛队员的代表性越全面，带来的信息越全面，综合效益显示越充分。仅仅由学校推荐的经过特殊训练的若干名队员参赛，仅仅能显现出竞赛的部分功能，带来的效益是有限的。

一般来说，仅仅由学校推荐的队员进行比赛，检验的是学校竭尽全力培训可以达到的水平。由随机抽的队员进行比赛，检验的是学校真实的教学水平。

竞赛相当于对学校进行“体检”，体检的项目越全，诊断的疾病越容易准确，体检的效果越好。

学校拿什么项目进行体检，竞赛主委会要求学校拿出什么项目进行体检，确应仔细思考，是因其决定体检的效果，竞赛的效益。有了“体检的报告”才好针对问题进行针锋相对的治疗。