职业教育的规律
（总 第二讲）
规律亦称为法则，规律不以人们的意志而转移，规律不能创造，规律只能遵从。因此规律永远是无声的命令，规律指出了人们工作的路径和方法。
规律是对人们工作的要求，规律是对人们工作的警示，规律是对人们工作的评价。
人们的工作按规律办事，常常会起到事半功倍的效果，不按规律办事，必然会受到规律无情的惩罚。
职业教育有什么规律？本讲提供一些可以借鉴的规律，供大家研究时参考：
一、教育的宏观基本规律
1.社会用才规律
2.学校育才规律
3.可持续发展规律
社会的发展靠的是人才，人才运用科技推动社会的发展，人才的水平决定科技发展的水平，科技的水平决定社会生产力的效率。社会发展的水平对人才水平有一定的需求，职业教育要紧紧盯住社会用才的规律，社会用才的规律决定学校办学的方向和要求的水平。
学校最主要的功能就是育才，人才的成长成才是有规律的，不同的职业学校设有不同的专业，不同的专业培养不同的人才，对不同的人才有不同的培养方案。学校要根据不同人才培养成才的规律，设计不同的路径和方法培养出符合社会需求的人才。
社会是可持续发展的，科学技术也是可持续发展的，因此社会对人才素质的要求必然是可持续发展变化的。学校培养人才的素质若跟不上社会的需求，学校培养出来的人才必将被淘汰，淘汰的结果是学生就业困难。从本质上讲，淘汰的是学校的专业水平，淘汰的是学校的教育质量，学校培养人才素质的水平要永远与社会对人才需求的水平和谐。
学生的专业就业率永远是对学校教育水平的最好的最真实的毫不留情的社会评价。
二、教育的基本规律
1.针锋相对
2.与时俱进
3.工匠精神（人好活好）
争锋相对要求学校办专业、培养人才能做到：
1.针锋相对社会发展
2.针锋相对科学技术发展
3.针锋相对行业发展
4.针锋相对行业用人标准
5.针锋相对市场需求
6.针锋相对国内外、地区经济发展
7.针锋相对学校的定性、目标、特色等
办职业教育培养技能人才，做到“针锋相对”是非常不容易的一件事，但这永远是职业教育的生命线，这是推动职业教育改革与发展的不竭的动力，这也是提高职业教育质量的最显著的标志。针锋相对是方向、是目标、是要求，也是评价职业教育的一个极为关键的指标。
与时俱进的具体解释为体现时代性、把握规律性、赋予创造性。
需要研究的是：职业教育如何体现时代性？体现时代性需要准确把握时代性。时代性对职业教育提出了什么要求？对学校、对教师、对教材、对教学设备都提出了怎么的要求？学校能与时俱进地体现这些要求吗？
时代性国家有国家的变化，地区有地区变化的时代性，技术有技术的时代性，人才有人才的时代性，设备有设备的时代性，时代性永远推动着学校教育的改革。
职业教育如何把握规律性？需要研究的是现在的职业教育有哪些做法违背了职业教育的规律？职业教育的规律性如何推动职业教育的改革？把握职业教育的规律性是创新、改革职业教育，提高职业教育质量的灵丹妙药。
职业教育如何赋予创造性？事实证明思维始于问题，创新始于问题，发展始于问题。要求学会思维，学会发现问题，用创新的方法解决问题。在“时代性”、“规律性”中隐藏着高手，隐蔽着“高招”，隐藏着推动创新的问题。问题的关键是：如何找到问题，如何梳理问题，如何找到问题的主要矛盾的主要方面，针对问题找到针锋相对解决问题的办法。
工匠精神是对人才总体素质的要求，工匠指的是技能，精神指的是品德。用通俗的话讲，即“人好活好”。工匠精神不仅仅是工匠才有的工匠精神，凡是在工作岗位上工作的人都要有工匠精神（至于工匠精神以后有专题介绍）。有了工匠精神才能更好地培养出高素质的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
三、职业技能形成的基本规律
1.百闻不如一见
2.百看不如一练
3.熟能生巧
4.初始学习技能时形成的习惯不容易改变
5.真正掌握的技能不容易遗忘
6.感觉到的东西不一定能深刻理解，只有理解的东西才很容易感觉到它。
百闻不如一见的关键是如何让学生见？见什么，怎么见的问题。见实的还是见虚的？见里还是见外？见局部还是见整体？见真的还是见假的？如何设计见的情境？见的目标，见的目的是什么？见的任务和见的效果是什么？教师应当心中有数。见的更主要的目的是进一步明确教的任务和学的任务。
百看不如一练的关键是如何让学生练？练什么？先虚练后实练？先纸上谈兵后战场练兵？如何设计练的情境？练的目的是什么？练的任务是什么？练的效果是什么？是一人一练还是多人合作练？如何提高练的效果，是提高教育质量的关键。如何避免机械练习，“填鸭式”练习？如何强化手脑并用？
孰能生巧的关键是如何熟的问题，有的学生练习三次就熟了，有的学生练习五次都不熟。如何因材施练？用什么练？用真的练还是用仿真物品练？（如车削是用实际钢、铁、铝练，还是用代用品塑料棒练，还是先软后硬兼而有之）。
在学校培养学生的技能达到熟的程度实际是不易的，这涉及到教师、教材、设备的充足程度、时间等等因素，但这是培养学生水平的重要标志，是培养学生的极为重要的手段。学校创设什么条件完成“熟”的任务，是每所学校落实的主要任务，这也是高水平学校的重要标志。
在培养学生技能的时候，必须注意培养学生形成良好的工作习惯。使良好习惯的养成变成教学中、学习中的习惯。如按操作规范操作，工具的使用完成后放回原处，工具要放置在指定的位置，保持工作场所干净整洁，带好防护装置上岗等等。这是高素质技术技能人才应当具备的基本素质，也是熟能生巧，提高工效的必备品质。
习惯具有惯性，好的习惯有惯性，坏的习惯也有惯性。习惯的养成，是教育的重要内容。在实际操作中，若不能培养学生良好的工作习惯，是教育中的重大损失。
真正掌握的技能不容易遗忘，这是技能形成所具有的特性。多年不骑自行车的人拿来自行车上去就能熟练的骑行，就证明了这一点问题的关键是如何让学生在形成良好习惯的过程中能掌握技能，这是教学中必须注意的教育内容，这也是教育质量的一个显著标志。
感觉到的东西不一定能深刻理解，只有理解的东西才很容易感觉到它。这一规律要求教学生如何操作，为什么这样操作？为什么这样操作会帮助学生更好地掌握如何操作。这是手脑并用的典型事例。它体现教育的质量，它又提高教育的质量，这是提高教学水平的显著标志之一。
研究职业教育规律，是研究提高职业教育水平的一种方法。利用教育规律对照本校教育实际，常常给人们启发式的提高，又常常给人们以方向性的解答。
本讲所介绍的规律仅仅为研究职业教育规律提供研究的线索，同时介绍一种思考问题、研究问题、改革创新的方法。
四、职业教育最主要的特征
1.职业教育强调就职人员的职业素养，能针锋相对、与时俱进、“同频共振”地培养出与社会需求“合拍”的人才。
2.职业教育强调实用的技术技能人才的培养。
3.职业教育强调针锋相对培养社会职业需求的人才。
4.职业教育强调与时俱进培养为现代职业服务的人才。
5.职业教育强调培养“三型三精”人才。三型指：知识型、技能型、创新型。三精指:劳模精神、工匠精神、敬业精神。
五、职业教育现代化所具有的基本特征：
1.能利用现代科技为职业教育服务；
2.能培养出具有现代化职业人员素养，现代技能人才；
3.能利用现代教育、现代科技等思想，推动职业教育的改革与发展；
4.能与时俱进地为社会发展服务。
一切从事职业教育的人员，还应当更多的研究”职业教育的最主要特征”，职业教育现代化所具有的基本特征，从中找出“现实的规律”，对职业教育改革做出更大的贡献。
第一讲已经介绍了有关内容，那是从“方向”的角度出现，本讲再次提出从“规律”的角度出现，从不同的角度思考，会有不同的体会和收获。为了阅读的方便，又为大家提供了原文，特此证明。
本文较为详细的研究了职业教育的规律，一般教与学的规律能成为职业教育的规律吗？如：
1.教学有法，但无定法；搞好教学，贵在得法。
2.A教师使用的教学方法针对B教师不能原版复制。
3.学习有法，但无定法；搞好学习，贵在得法。
4.A同学使用的学习方法针对B同学而言，不能原版复制。
这四句话可以做为教与学的原理吗？可以做为规律吗？
答案是肯定的，有什么理由可以做出肯定的结论？在以后的各讲中会涉及这些问题。